关键字：建构主义，课程，教材，教学过程，教学评估，信息素养
因材施教建构主义学习是一种向传统教学观挑战的认知理论。其核心是提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。建构主义学习环境包含情境、协作，会话和意义建构四大要素。应用建构主义的教学模式即：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进作用，利用情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。最终使学生达到有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。显然应用建构主义的教学模式是进行教育教学改革的一个可以借鉴的重要理论。
如何将建构主义认知理论引入计算机学科教学呢？是一个值得思考的问题。计算机是一门新兴学科，它已被定位为中学实施素质教育的基础课程，属于工具学科。很多学校的计算机学科课却没有多大的起色。大多学校的计算机课都是分理论和上机实习课两种方式实施教学的。理论课，照本宣读，老师讲学生听，上机实习课做做书后练习。一开始，学生有新鲜感，劲头十足，但越学越没劲。用建构主义理论对照一下，可以看出使用的还是一种以教师为中心，学生被动学习的教学模式，可见有现代化的课程，现代化的设备，不一定就有新的教学模式。这就要求我们教师首先要转变教学观念，以现代教育理论指导教育、教学实践。
下面结合自己的计算机学科教学实际，探讨应用建构主义认知理论改革计算机学科教学的几个问题：
一、 教学目的
在中学计算机课程中学习几个应用软件不是我们最终的教学目的。中学计算机课程（信息技术课）作用和目的是：培养学生对计算机的兴趣，提高学生的信息素养，掌握计算机这一信息工具，培养信息处理的能力。要达到这一目的，一定要知道针对本课程实践性强的特点，密切联系实际，充分调动学生的学习积极性，注意处理好教材、教学过程设计、教学评价等重要环节。我们作为教师的一定要明确：教信息技术课，是帮助学生掌握一个工具、一把打开其它知识宝库的钥匙。教学的效果不仅是这门课得多少分，更重要的是看能否用这个工具有效地去学习其它各门学科的知识。
二、 教材
教材是学生的重要学习资源之一。应选用知识内容新，结构合理，以任务趋动方式组织教学内容的教材。计算机技术发展迅速，教材应及时更新。但一般情况下教材还是滞后于信息技术的发展，教师应根据信息技术的发展适当补充一些新的内容，要引导学生主动去学习新鲜知识。
目前中学计算机教材所选用的模块无非是：计算机基础知识，计算机操作系统基础，常用软件介绍，网络知识，计算机语言等。教师通过研究分析教材，搞清教材的重点和难点，做到心中有数，精心研究教材，确定每节课的教学目标，向学生提出任务要求。
三、教学过程设计
无论在教室还是在机房，整个教学过程都要体现以学生为中心的原则。切忌教师满堂灌的做法。
１． 注意教学环境的设置。计算机操作系统，计算机常用软件等的教学只有在机房或有大屏幕投影的教室上才有好的教学效果，即使讲计算机基础知识、介绍计算机发展和应用，用电影或录像让学生观看就比教师用粉笔在黑板上讲解效果好的多。
２． 先让学生动脑动手，后告诉其结果。除了一些必要的操作和知识，如鼠标的使用，如何进入某一系统等，在学习一个新的知识时，一般先让学生动手操作，试一试，然后再由教师进行少而精的归纳讲解。如学习ＷINDOWS操作系统，可以让学生进入WINDOWS系统环境，去摸索一番，然后再告诉学生什么是桌面，什么是图标，什么是对话框，如何去操作。
３． 让学生自主学习，老师进行个别指导。有的章节的一些基本知识学生已经掌握，就不必由教师反复讲解。如学了WINDOWS的基础知识和基本操作后，学习“画图”这部分内容，就可以布置任务：画一张贺卡，画一张风景画等，让学生在完成任务的过程中去学习。遇到困难，教师给予个别指导帮助。全班性的问题，则在全班解答。
４． 学生在学习过程中应允许互相讨论，提倡3-5个人为一组共同完成某项任务。以培养协作精神。
５． 做到课内和课外相结合。有些任务学生不能在一节或几节课内完成，应允许学生在课外继续完成。
四、教学评价
教学评价是用以衡量学生对所学知识的掌握程度、能力的高低以及对教师教学情况的反馈的重要环节。在教学活动中教师和学生应该是平等的，改变仅仅是教师对学生进行考核、打分、评定等级的单方面的活动。要让学生参与对自己、他人及教师的评价。
１． 非上机操作题，考试可以采用开卷形式。但要求学生不仅要看书，还要参考其它书籍及媒体。教师给出评价标准，学生先给自己评出等级，交教师审核评定。
２． 上机任务题，可以是一个作品，要求在规定时间内完成，以文件形式储存在软盘上，学生对照平分标准打出等级，交教师审核评定。
３． 每次测评，教师应准备在全班评讲，对优秀作品，由学生先介绍，其他学生评议，最后教师总结。
4．要定期让学生对教师的教学进行评价，征求意见和要求。
五、因材施教
随着计算机的普及，越来越多的家庭购置了计算机，学校课堂学习内容已不能满足有些学生的学习愿望。对于一些学有余力的学生可以指导他们进一步学习，如数学基础好的学生，可以指导他们学习一些计算机高级语言，进行编程训练，参加各级信息学竞赛活动；对一些物理好的学生可指导他们做组装计算机的实验、单板机的应用实验；对于爱好艺术的学生可以引导他们学习有关软件用计算机绘画和作曲。在平时的课堂教学中如做电子报刊、制作网页等也可针对学生的不同能力提出不同的要求。
随着现代教育技术在学校的普遍使用，信息技术深入学校各门学科，对学生掌握信息技术的能力要求越来越高，将对计算机学科教育提出更高的要求。如何上好计算机学科课，值得我们广大计算机教师认真思考和大胆改革实践。
2001-08-02
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