内容摘要：计算机作为教学工具应用到教学中，给学校的教育带来历史性的变革。本文从钻研教材确定教学目标、认真备课构思教学过程、整理资料编写脚本、课件的制作及注意事项等方面阐述了课件设计与制作应遵循的步骤。
关键词：CAI、课件、设计、制作
随着计算机在教育领域的应用普及和多媒体技术、网络通讯技术的不断进步，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）在现代化教育中的地位日益上升。它作为一种现代教学工具和教学手段，将图、文、声、像、动画等多种要素组合在一起形成信息流，“化远为近，突破距离制约”、“化动为静，更易于观察事物的变化”、“化小为大，利于了解微观事物”……它充分调动了学生的手、耳、眼、脑等各种器官，给学校教育带来历史性的变革，显示出了传统教育所不能比拟的优越性。当今的教育正朝着向现代化教学手段要效率、要质量的方向迈进，计算机辅助教学这枝电化教学花园内鲜艳夺目的奇葩，越来越显现出它的生机和活力。因此，探索计算机在地理教学种的应用是地理电化教学的一个重要课题，也是优化教学过程，提高教学质量，改革课堂教学，加强素质教育的新思路与新做法。而要利用好计算机这一崭新的教学工具，关键是要先设计和制作好课件。
课件（Courseware）是指在一定教育理论指导下，根据教学目标而设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机教学软件。它的设计和制作过程就是设计者利用现有的素材，通过对计算机软件的编辑，实现教学想法，完成自己的教学策略和既定的教学内容。本文就以“中国的行政区划”一节课件的设计与制作为例，谈谈多媒体课件制作的方法和步骤。
一、选择课文，钻研教材，确定教学目标
在制作课件前先要选择好课文，对选定的课文内容进行分析，确定教学目标、重难点和知识体系，合理地处理教材。例如“中国的行政区划”一节，本节的教学目标就是让学生了解我国的三级行政区划和熟悉我国34个省级行政区的名称、简称和相对空间位置。教学的重难点是让学生掌握34个省级行政区的相对空间位置。经过对教材的分析整理后可以看出，本节的知识体系如下：
二、认真备课，构思创意
确定教学目标，理出知识体系以后，再根据学生状况，构思创意，即教学策略，排除学生的学习障碍，完成教学任务。
如上图所示，本节的教学内容单一，但要求学生掌握的地名较多，建立各省（自治区、直辖市）相对空间位置比较困难。为此笔者在设计本课件时，为了突破教材的难点，做到以下几点：
（1）每个省级行政区变形为学生易于识别的动植物、人物等图像，配以文字、色彩、声音和影像等，加强学生的感官刺激，达到识记的目的。
（2）帮助学生家里各省相对位置的空间概念，在“识图”这一主标题里，底图采用“Photoshop软件”淡化过的中国政区图。每介绍一个省的时候，该省在中国政区图的相对位置闪烁多次，强化学生的视觉刺激。
（3)对学生喜欢游戏的特点，设计中国政区拼图游戏。如果能够快速准确地拼出来，表明学生已经掌握了本节的知识；如果拼错，则返回学习模式继续学习“中国政区”，让学生在快乐中学习。
“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、空间想象的障碍和语言表达的障碍等在计算机技术的高超处理能力下被打通了，降解了，消失了，从而也降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新。教师通过计算机教懂、教准、教精、教活，从而使学生乐学、善学、勤学、活学。师生共同进入教与学的最佳状态，增强了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
三、整理资料，编写脚本
课件制作得实用、美观与否，资料是非常关键。资料靠平时收集，把搜索到与地理有关的图、文、声、像、动画等资料分门别类归纳起来，建立素材库。在制作课件时，按照备课思路选择相应的图片、文字、声音、动画、影像，编写脚本。在脚本编写中，应写清楚每份素材在什么位置应用，设置什么样的交互和什么样的效果等，脚本编写过程中应该注意以下一些问题：
（1） 课件的层次清楚，重点突出
如在“中国行政区划”一节中，主菜单只设计了识图、游戏、课外读物与退出（如图2所示）四个按钮，简洁明了。在“识图”菜单里按我国方位划分的七个区域进行各省的介绍：“游戏”菜单里则有猜谜和拼图两个部分；课外读物主要通过图、文、声、像、动画等介绍各省的相关知识。
（2） 界面设计要美观大方、富有吸引力，充分体现课题含义。
在“中国行政区划”一节中，重点之一是培养学生的形象思维能力，识别省区。我将严肃古板的方形按钮换成活泼可爱的动物或植物按钮，加强这种思维能力的训练。但是我们也得要注意，不要片面得追求界面的美观而将界面制作得花里胡哨，分散学生的注意力，这是制作课件的一大忌。
（3） 界面的友好性
编写脚本时一定要注意课件的“人机”交互性强这一优势和特点，不仅自己能使用，别人拿来也不会遇到麻烦，同时程序运行能随时停止，随时进行知识间的跳跃、链接。
四、多媒体课件的制作
经过上述的精心准备和设计以后，就可以选择合适的制作工具进行制作了。制作的工具很多：如Powerpoint、Authorware、课件大师等。笔者主要使用功能强大、交互性强的Authorware 5.0为主要制作工具，辅以Photoshop、Windows98自带的画图、录音的软件。制作的步骤如下：
1、 资料归纳：
为了便于资料的查找以及未来文件的整理打包，必须将用得到的文件进行分类归并。在“中国政区”，以后将使用的资料及创建的应用程序都存放在该文件夹中。在本文件夹的下面又分别创建了文字图片、声音和动画等三个子文件夹。如果有些资料多次被调用，还可以建立库文件，设置统一的属性，使课件显得更整齐划一。
2、 设计应用程序
设计应用程序就是将Authorware软件中的“显示、等待、擦除、交互、群组、电影、计算、声音、导航、框架”等图标拖到流程线上进行编辑。
在编辑应用程序时，先要设计课件的主体部分，即勾勒出课件的总框架，如图2所示的“中国政区”的总框架。然后再分别填充每个部分如“封面、识图、游戏、课外读物”等具体内容。在设计应用程序过程中应注意下面一些 小细节：
（1）给每个图标取个名字，为以后的修改提供便利。千万不要一概使用“未命名”（Untitled），否则将给文件修改带来极大的不便。
（2） 拖到流程线上的展示图标、动画图标、计算图标、运动图标等，不要急着在这些图标里填写内容。等到整个程序设计完成后，按运行程序按钮，计算机将会自动检测出哪些图标没有填写内容，由于这些图标都有自己相应的名字，此时再插入内容也显得非常方便，更便于调整所显示内容的大小、位置和颜色搭配等。
3、程序的调试和修改
应用程序制作完成后，按运行程序按钮进行演示，在演示的过程中，你将会发现有些东西可能没有达到你预期的目的，或添加或删除某些内容，此时都应对应用程序进行修改。之后再请其他地理老师先试运行你的课件，看他在没有你提示的情况下完成得顺利与否。如果有问题，还应进行修改，直到满意为止。
4、 整理打包，刻成光盘
要想使你的课件性能稳定，操作过程中不被修改，可以将文件进行打包，打包好的文件可以脱离Authorware环境运行，更加推广它的实用性，最后刻成光盘。至此，一个多媒体课件就开发完毕了。
由此可见，多媒体课件的设计与制作过程主要经过如下图所示的流程。
确定教学目标
↓←────────┓
认真备课,确定课件
内容与结构
↓ 疑问
编写脚本
↓
课件程序的制作与调试
↓─────────┛
整理打包,刻成光盘
多媒体课件的制作对大部分的中学地理教师来说可能是陌生的，但我们努力去尝试，同时在制作课件的软件功能不断完善的情况下，一旦我们掌握了课件制作技术，那地理教学将会是锦上添花，更加丰富多彩，更具吸引力。为了培养21世纪祖国需要的人才，我们一定要把充满生命力的CAI工作开展并深入下去，创造出璀璨的教学成果。
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